基础心理学:学校心理学的产生

  学校心理学产生于美国,虽然在60年代学校心理学才作为一门职业服务以立法的形式得以承认,但学校心理学的服务早在上个世纪末就已经开始。美国特殊教育专家魏特默于1896年在费城建立了第一个心理学诊所,创办了第一个临床心理学杂志,他被认为是临床心理学的建立者,也是学校心理学之父。

  魏特默的工作不仅包括诊断,而且也包括各种治疗干预。在他的影响下,学校心理学长期以来被理解为学校中的临床心理学,直到二战后临床心理学向医学的模式接近,而学校心理学则不再限于矫正学生的心理疾病,而是向教育模式接近,开始包括教育方案和教育计划的评估在内。

  在学校心理学产生过程中,有四种运动起到有力的推动作用:

  1、心理测验运动

  最先从事心理测验研究的是英国学者高尔顿,早在冯特建立第一个心理学实验室之前,他就开始使用仪器测验个别差异,但他没有编制标准化的心理测验工具。19世纪末,法国的特殊教育专家比纳和西蒙编制了第一个可以测验儿童的智力测验,开始心理测验实用化的新纪元。

  2、特殊教育运动

  19世纪,人们不再把智力落后的儿童当做是无法教育的对象,而是对他们的能力进行科学的客观的评估,并努力制定一套行之有效的方法帮助这些儿童。其中一个重要的问题就是要用可靠的测验方法来鉴别那些智力落后的孩子,以便将他们分到特殊班级进行特殊的教育,这就要借助心理测验工具,这种需要有力的促进了心理测验在学校中的应用。

  3、心理健康和心理卫生运动

  1909年美国的心理卫生委员会成立,发起人是一个叫比尔斯的心理疾病康复者,他曾患有精神病,痊愈后写了一本书《发现自己的心灵》,努力宣传心理健康和心理疾病预防的重要意义。这一运动使人们相信,通过学校心理咨询能够有力地预防心理疾病的发生。

  4、学习理论的进展

  新行为主义心理学家研究人的行为的形成与改变,其研究焦点指向有机体与环境的交互 作用。这种观点影响到学校心理学的研究,使人们把注意的焦点放在儿童与环境的交互作用上。

  上述四种运动虽然在中小学之外有独立的发展,但被广大从事心理咨询和心理辅导的人员所了解,并将其所积累的知识与技术直接应用到学校各类问题,指导学校心理学的研究和实践。